Los abogados que conforman la defensa técnica del Rector de la Universidad Nacional de Formosa (UNaF), Prof. Esp. Augusto Parmetler brindaron aclaraciones sobre la resolución dictada por el juez Pablo Morán, del Juzgado Federal de Instrucción N 1, por la cual se dispuso el procesamiento del Rector y la suspensión en el ejercicio de su cargo por el término de 90 días.

En ese sentido, afirmaron que esta resolución ya está siendo analizada, y se interpondrá el pertinente recurso de apelación a fin de que sea revisada por la Cámara Federal de Resistencia.

Además, manifestaron que en el planteo recursivo se van a esgrimir los argumentos que exponen el carácter arbitrario de la resolución dictada en el ámbito judicial.

Finalmente, recordaron que la medida de suspensión en el cargo de Rector es de carácter cautelar, como lo expresa el propio fallo y no reviste carácter sancionatorio ni importa adelanto de pena alguna. Por ello, enfatizaron que la cuestión será revisada por el Tribunal de Alzada.

Por otro lado, autoridades de la UNaF afirman que la institucionalidad de la casa de estudios está asegurada y su conducción no está deteriorada, sino que continuará normalmente, garantizando el bienestar estudiantil y la calidad académica.

La convocatoria de inscripción de las Becas Progresar 2026, para aquellos estudiantes que se encuentren cursando el Nivel Secundario, cerró el viernes 24 de abril, en tanto que, en el Superior, el plazo se extiende hasta este miércoles 30 de abril. 

Al respecto, el profesor Hugo Araujo, coordinador de las Becas Progresar, confirmó que a la primera convocatoria, que ya finalizó,  hubieron “más o menos 14.800 inscriptos”, y que se encuentran ”en pleno proceso de evaluación, esperando cuáles van a ser los becarios” de la provincia de Formosa.  

El proceso de evaluación tiene como responsables a la Administración Nacional de la Seguridad Social (ANSeS) y el Ministerio de Capital, quienes realizan “el cruce de datos para saber si aquellos inscriptos están en condiciones de cobrar esta beca”, indicó.

En cuanto a la condición de tener clave y contraseña de Mi Argentina, que es una plataforma online, comentó que, una de las situaciones que se da, “generalmente, es que los alumnos que se inscriben, hacen el usuario y contraseña, pero pasado el tiempo, por diferentes circunstancias, la pierden”.

En algunos casos, esto sucede porque “pierden el correo o el teléfono, o también lo cambian y así es como pierden la contraseña”, por esa razón, la recomendación que les dio, si eso les sucede, es que “directamente vayan a la institución, hablen con los profesores y con el director y hagan toda la consulta primero por ahí y si no pueden solucionar, vayan a mesa de ayuda a Mi Argentina para recuperarlo”. 

“Esa es la única manera de recuperarla”, recalcó, ya que “es uno de los grandes obstáculos” que se presentan, pero del que “nosotros no somos los responsables”, sino que “todo se hace online, a través de Puntos Digitales que tiene el Gobierno Nacional”.

No obstante, señaló Jara que igualmente se brinda ayuda “a aquellos jóvenes que no puedan ingresar a la plataforma por ese motivo”. 

Por otro lado, se refirió a las inscripciones de becas Progresar Superior, que estarán cerrando este jueves 30 de abril, en donde “hay más o menos 2500 inscriptos y que también están en evaluación”, por lo que “las instituciones están también en pleno proceso de certificación”. 

Es decir, se “van a verificar si los alumnos son regulares y están cursando las materias”, y también desde la ANSeS y el Ministerio de Capital Humano de Nación “evaluar lo socioeconómico”. 

En ese sentido, el alumno está en condiciones de cobrar esa beca, “si el grupo familiar no supera los tres sueldos mínimo, vital y móvil, esto es, que no supere un millón de pesos”. “Así que estamos trabajando y ojalá que la mayoría de estos jóvenes que se inscribieron puedan cobrar esta mínima ayuda, que son de 35.000 pesos”, concluyó.

El “Macedo” que es uno de los Departamentos de la Sociedad Protectora de la Educación “Carlos Cleto Castañeda”, tiene como objetivo primordial servir a la comunidad por medio de la educación, contribuyendo a la formación de recursos humanos. 

Durante sus 45 años de notable trayectoria académica ha dictado las siguientes carreras: Profesorado en Historia, Profesorado en Geografía, Profesorado en  Ciencias de la Educación, Profesorado en  Tecnología, Profesorado en Filosofía, Profesorado en  Matemática, Profesorado en  Lengua y Literatura, Analista en Sistemas de Información, Tecnicatura Superior en Comunicación Social, Tecnicatura Superior en Marketing., Secretariado Ejecutivo, Secretariado Ejecutivo Gerencial, Operador en Psicología Social, Bibliotecología, Tecnicatura Superior en Recursos Humanos, Analista en Sistemas de la Información, Tecnicatura Superior en Administración de Sistemas Informáticos y Redes y Tecnicatura en Desarrollo de Software.

Además de la Tecnicatura Superior en Desarrollo de Software y el Profesorado de Educación Secundaria en Lengua y Literatura, actualmente se dictan dos nuevas ofertas innovadoras acordes a la era digital: la   Tecnicatura en Soporte en Infraestructura de Tecnología de la Información y la Tecnicatura en Ciencias de Datos e Inteligencia Artificial.

En cuanto los postítulos que ofrece a nivel de perfeccionamiento docente, se destacan:  "Especialización en Lectura y Escritura para 2do. Ciclo de la Educación Primara", “Actualización Docente en Prácticas para la Enseñanza y el Aprendizaje de la Matemática en el Nivel Secundario" y "Actualización Académica: La transversalidad de la Lectura y Escritura en las Prácticas Docentes".

El equipo de conducción está integrado por el rector, Javier Castro, el regente, Luis Albornoz y la secretaria docente, Cynthia Molina. Por otra parte, los coordinadores de Departamentos son los siguientes: licenciada Andrea Peláez (Tecnicatura Superior en Desarrollo de Software), profesores Paola Barboza y Rolando López (Tecnicatura en Soporte en Infraestructura de Tecnología de la Información) , licenciado Alfredo Villafañe (Tecnicatura en Ciencias de Datos e Inteligencia Artificial) y profesor Juan Páez (Profesorado de Educación Secundaria en Lengua y Literatura).

Su principal tarea ha sido la de diseñar nuevas estrategias curriculares, con la mirada puesta en mejorar cada año sus ofertas educativas, incorporando personal docente, en pos de la excelencia académica que acredita la generación de recursos humanos altamente capacitados y profesionalizados. Asimismo, logró la acreditación plena luego de la evaluación que efectuara la Unidad Provincial de Acreditación al Proyecto Educativo Institucional (PEI).

El “Macedo” realiza permanentemente acciones internas de actualización con la participación de todos sus docentes, con el objeto de adecuar su currícula de acuerdo a las demandas actuales que marca el campo laboral.

Además, ha incorporado a su estructura nuevas áreas como la de “Capacitación e Investigación”, en respuesta al sistema educativo superior  que requiere de los Institutos de Formación Docente el desarrollo de dichas funciones.

En el aspecto tecnológico, cuenta con un laboratorio informático, además de haber sido precursor en la modalidad del Campus Virtual para actividades prácticas. Por otra parte, a nivel de contención académica, brinda a sus alumnos acompañamiento psicopedagógico y talleres de apoyo como soportes de las actividades áulicas.

Excelencia educativaA modo de balance, el Rector del “Macedo” resaltó que “desde su fundación en 1981, la institución ha alcanzado un hito histórico de 2.050 egresados totales, quienes hoy integran el capital humano que impulsa el crecimiento de la provincia. Con un impacto profesional sólido, el instituto reafirma su compromiso con la excelencia educativa que lo ha caracterizado durante más de cuatro décadas”.

“En la actualidad- precisó- el Instituto luce un presente dinámico y en crecimiento, con una matrícula 2026 de 385 alumnos, distribuidos en carreras técnicas, carreras de formación docente y postítulos” .

“Mirando hacia el futuro, el Macedo Martínez continúa su proceso de actualización constante con el lanzamiento de nuevas ofertas académicas estratégicas que reflejan la visión institucional de vanguardia, que la ha caracterizado a lo largo de su historia, orientada a formar profesionales en las áreas de mayor requerimiento de la región y de innovación tecnológica, asegurando que la excelencia educativa que comenzó hace 45 años se proyecte con fuerza hacia las próximas generaciones”, afirmó el profesor Javier Castro.

Sentar las basesEn una nota de salutación, la presidente de la Sociedad “Castañeda”, María Alicia Alesi remarcó que “esta fecha sirve no sólo para celebrar, sino también para valorar la importante tarea educativa que ha venido desplegando, desde hace 45  años, como establecimiento pionero; además de contribuir a  sentar las bases de la educación superior de Formosa”.

“Desde su origen – afirmó- nuestra institución tiene por finalidad formar profesionales comprometidos en el auténtico desarrollo de Formosa . El desafío no es menor, ya que se trata de formar a  quienes conducirán los destinos de la Provincia, de la sociedad, del progreso científico o técnico, de las empresas, de las escuelas, etc.. Es decir, a los futuros dirigentes formoseños, hombres y mujeres capaces de aprender y decidir por sí mismos, que se interesen por los demás y por los asuntos públicos, que contribuyan a desarrollar una sociedad de personas libres e individualmente responsables, que puedan afrontar con éxito los múltiples desafíos sociales, técnicos y económicos que  Formosa habrá de encarar en el presente y el futuro”.

La comunidad educativa de Formosa atraviesa días de profunda inquietud. Lo que comenzó como rumores en redes sociales en otros puntos del país, se materializó estos días en amenazas concretas escritas en las paredes de instituciones locales, como la EPEP N° 1, el colegio San Francisco y el Colegio Nacional. Los mensajes, que advertían sobre posibles tiroteos, desataron un efecto dominó de temor que dejó aulas semivacías y un despliegue policial en las puertas de los establecimientos.

La situación en Formosa no es un hecho aislado, sino que se inscribe en una preocupante tendencia nacional. Según reportes de portales nacionales, en Tucumán, Córdoba, Mendoza, Buenos Aires, Chubut y Neuquén también han registrado episodios similares de mensajes intimidatorios en baños escolares. Los expertos coinciden en que estas acciones suelen estar vinculadas a "retos" difundidos en plataformas como TikTok, donde se insta a los jóvenes a generar pánico colectivo.

En el caso particular de Formosa, las amenazas se viralizaron instantáneamente en grupos de WhatsApp de padres y alumnos. A pesar de que las autoridades intentaron llevar calma, la decisión de muchas familias fue drástica: el ausentismo, especialmente en los cursos superiores, fue masivo. "Preferimos que pierdan un día de clases y no correr riesgos", coincidieron padres apostados en las afueras de los colegios mientras observaban el ingreso controlado por la policía.

Frente a este escenario de vulnerabilidad, el Gobierno de Formosa, a través del Ministerio de Cultura y Educación, ha tomado una postura firme mediante la implementación de la Resolución N° 1439/26. Esta medida busca transformar la reacción espasmódica ante la crisis en un sistema de prevención estructurado.

El nuevo protocolo, difundido a través de una serie de ejes estratégicos , establece pautas claras para el personal docente, directivo y no docente. Los pilares de esta intervención incluyen:

La consigna "Más presencia del Estado, más escuela como espacio seguro para todos" resume la voluntad política de no ceder ante el anonimato de las amenazas. El protocolo exige que todas las escuelas de la provincia adapten sus acuerdos de convivencia para incluir estos nuevos escenarios digitales y de violencia potencial.

Mientras las investigaciones continúan para dar con los autores de las pintadas, la ciudad intenta recuperar la normalidad. Sin embargo, el mensaje de fondo es claro: la seguridad escolar en la era de la viralidad ya no depende solo de un candado en la puerta, sino de una red de prevención que involucre a toda la sociedad.

Durante décadas, el análisis de la comunicación digital se estructuró en torno a la proyección de escenarios futuros: se trataba de anticipar transformaciones, delinear audiencias progresivamente hiperconectadas y estimar el impacto de tecnologías emergentes. 

Este proceso, lejos de desarrollarse de manera gradual, se aceleró en los últimos años. En este contexto, la comunicación digital no se configura como un campo estabilizado, sino como un espacio dinámico, atravesado por tensiones, disputas y procesos de reconfiguración constantes. 

Pero el cambio más profundo no es tecnológico. Es cultural. 

Cambió la forma en que nos comunicamos, pero también la forma en que las audiencias consumen, interpretan y producen sentido. Hoy escribimos menos textos extensos y más mensajes breves; reemplazamos llamados por audios; reaccionamos con emojis; compartimos contenidos incluso antes de leerlos por completo. La comunicación se volvió más rápida, más fragmentada y más emocional. 

En esta línea como advierte Roberto Igarza, la experiencia contemporánea está atravesada por la fragmentación del tiempo y la atención. Las audiencias ya no se vinculan con los contenidos en situaciones de concentración plena, sino en pequeños intervalos dispersos a lo largo del día. Esto redefine las condiciones de recepción y obliga a repensar cómo circulan los mensajes. 

Ya no alcanza con decir algo: hay que lograr que ese algo encuentre su momento. 

Aquí aparece uno de los rasgos centrales del ecosistema actual: la economía de la atención. En un entorno de sobreabundancia informativa, donde cada minuto se generan millones de contenidos, la atención de las audiencias se convierte en el recurso más escaso. El tiempo de exposición es breve, la competencia es constante y la visibilidad se vuelve una construcción. 

Pero esta dinámica no es neutra en términos sociales y culturales. En La generación ansiosa, Jonathan Haidt advierte sobre los efectos de este ecosistema digital en las nuevas generaciones: hiperestimulación, dificultad para sostener la atención, necesidad constante de validación y una relación cada vez más mediada por pantallas. 

Aunque su enfoque es psicológico y social, sus aportes dialogan directamente con la comunicación. Si las audiencias están más ansiosas, más fragmentadas y más expuestas a estímulos constantes, entonces también cambia la forma en que reciben, procesan y comparten los mensajes. 

La comunicación, en este sentido, no solo se adapta a la tecnología: se adapta a subjetividades en transformación. 

En paralelo, las audiencias han dejado de ser actores pasivos. Tal como sostiene Henry Jenkins, nos encontramos ante una cultura participativa donde los usuarios no solo consumen contenidos, sino que los producen, los editan y los distribuyen. La comunicación deja de ser lineal para convertirse en una dinámica donde el sentido se construye colectivamente. 

En este punto, resulta clave pensar la comunicación como un ecosistema. 

Un ecosistema donde conviven medios tradicionales, redes sociales, plataformas digitales, creadores de contenido y audiencias activas. Un espacio donde los mensajes no circulan de manera lineal, sino que se fragmentan, se recombinan y se transforman constantemente. 

Aquí es donde aparece otro concepto clave: la adaptabilidad. 

Comunicar hoy implica adaptarse a formatos cambiantes, a plataformas diversas y a audiencias fragmentadas. Implica entender que no existe un único lenguaje, ni un único canal, ni una única forma de construir sentido. Cada espacio digital tiene sus propias reglas, sus tiempos y sus códigos. 

Pero adaptarse no significa diluirse. Uno de los principales desafíos del ecosistema actual es encontrar un equilibrio entre adaptación y coherencia. Entre responder a las lógicas de visibilidad y sostener un mensaje con identidad y profundidad. Entre captar atención y construir significado. 

En este sentido, la noción de audiencia vuelve a ocupar un lugar central. Ya no se trata de un público homogéneo, sino de múltiples audiencias con prácticas, intereses y formas de consumo diversas. Comprender esas audiencias —sus tiempos, sus lenguajes, sus modos de interacción— es una condición necesaria para cualquier proceso comunicacional. 

Entonces, ¿qué significa comunicar hoy? 

Significa asumir que el mensaje ya no está completamente bajo control. Que su circulación depende de un entramado complejo de factores técnicos, culturales y sociales. Que las audiencias no solo reciben, sino que intervienen activamente en la construcción del sentido. 

Pero también significa reconocer una tensión cada vez más evidente: comunicar en un entorno que exige inmediatez, pero donde las audiencias, cada vez más ansiosas y fragmentadas, tienen menos capacidad para sostener procesos de interpretación profundos. 

En este escenario, el desafío no es solo captar la atención, sino sostenerla; no es solo decir, sino generar sentido. Comunicar hoy exige encontrar nuevas formas de equilibrio entre velocidad y profundidad, entre visibilidad y significado. Porque en medio del ruido, lo verdaderamente valioso ya no es solo llegar, sino lograr permanecer.

“En tiempos donde la inversión en ciencia y tecnología se ve desafiada a nivel nacional, en Formosa reafirmamos que la formación técnica es un pilar innegociable”, subrayaron desde la institución educativa. 

El pasado lunes 9, el Instituto Politécnico Formosa “Dr. Alberto Marcelo Zorrilla”, asentado en el Polo Científico, Tecnológico y de Innovación, inició las clases del ciclo lectivo 2026, “con un objetivo claro: que el talento formoseño sea el que diseñe las soluciones del mañana”. 

“Iniciamos las clases y recibimos a los nuevos ingresantes en dos carreras: la Tecnicatura Superior en Mecatrónica y la Tecnicatura Superior en Desarrollo de Software Multiplataforma”, subrayó el director del IPF, el doctor Horacio Gorostegui.

Destacó que “realmente es una alegría poder contar con tantos jóvenes que aspiran a ingresar a este prestigioso instituto que brinda oportunidades a todas las localidades de la provincia”. 

En cuanto a números, remarcó que “tuvimos más de 500 preinscriptos en Desarrollo de Software, de los cuales aproximadamente 200 rindieron el examen de ingreso”. En el caso de Mecatrónica, agregó, “estuvimos en el orden de los 250 aspirantes y aproximadamente 100 se inscribieron para rendir el examen”. 

Asimismo, indicó que para las Tecnicaturas Superiores en Química Industrial y Telecomunicaciones, “vamos a continuar recibiendo las preinscripciones de los estudiantes a través de la plataforma y las redes sociales, en donde los jóvenes van a tener hasta el 31 de marzo para realizar su preinscripción”. 

Y adelantó que “en abril vamos a arrancar los cursos introductorios que se van a extender durante ese mes, mayo y junio”. 

Valoró, a su vez, el apoyo del Gobierno provincial, recordando además que “todos los estudiantes secundarios tuvieron disponible el Programa Puente, de acompañamiento integral para la preparación en el ingreso a carreras universitarias o terciarias”, finalizó. 

El Ministerio de Cultura y Educación (MCyE) de Formosa comunicó el inicio del período de preinscripciones para instituciones educativas de Nivel Inicial, Primario y Secundario que serán inauguradas por el Gobernador en el inicio del próximo ciclo lectivo previsto para el 2 de marzo en los barrios Fray Salvador Gurrieri y 28 de Junio de la ciudad capital.

En principio, desde la cartera, aclararon que los niños, niñas y adolescentes que viven en dichos ejidos urbanos tendrán prioridad en este proceso.

De esta manera, en el Nivel Inicial, la preinscripción corresponde al EJI N° 34 y se realizará en dos jornadas: el lunes 23 para salas de 5 años; y, el martes 24, para las de 4 años, en los horarios de 8:30 a 11:30 horas, por la mañana; y de 14:30 a 17:30 horas, por la tarde.

El único requisito para este proceso es la presentación del DNI más fotocopia del mismo del aspirante.

Por su parte, para la EPEP N°548 del Nivel Primario y la EPES N°103 del Nivel Secundario, las preinscripciones se llevarán a cabo también el lunes 23 y martes 24 pero en el horario de 9 a 11:30 horas y de 16 a 18 horas, en el establecimiento correspondiente.

En estos niveles, los requisitos incluyen asistir con tutor o tutora, presentar DNI y fotocopia, boletín o certificado de finalización de estudios y certificación de domicilio. 

Desde el MCyE solicitaron a la comunidad que realice el trámite en las fechas indicadas y con la documentación completa, a fin de garantizar una correcta organización del ciclo lectivo.

El inicio de un nuevo año de clases es un momento lleno de emoción para las familias. Entre la compra de útiles y uniformes, una de las decisiones más importantes es elegir el calzado adecuado. Es fundamental encontrar un equilibrio entre el estilo que les gusta y la protección que sus pies necesitan, ya que pasarán muchas horas moviéndose, saltando y estudiando. Al buscar zapatos escolares niña, debemos enfocarnos en la calidad de los materiales para asegurar que aguanten todo el ritmo del colegio.

Un buen calzado no solo completa el uniforme, sino que cuida la salud de las pequeñas. Los pies de las niñas están en crecimiento, por lo que necesitan un soporte firme que no sea rígido. Elegir mal puede causar desde pequeñas molestias o ampollas hasta problemas de postura a largo plazo. Por eso, antes de comprar, es bueno revisar ciertos puntos clave que marcarán la diferencia en su día a día.

Características esenciales de un buen zapato escolar

Para que el calzado cumpla su función de proteger y durar todo el año, te recomendamos fijarte en los siguientes detalles:

El ajuste perfecto: ni muy apretado ni muy suelto

Un error común es comprar una talla mucho más grande pensando en que "le dure más tiempo". Sin embargo, un zapato que queda suelto puede provocar caídas o rozaduras constantes. Lo ideal es que sobre un espacio pequeño (como el ancho de un dedo) entre la punta del zapato y los dedos del pie.

Es muy recomendable probar los zapatos al final del día. A esa hora, los pies están un poco más hinchados por la actividad diaria, lo que permite saber con exactitud si el calzado será cómodo en los momentos de mayor movimiento. Siempre deben probarse con los calcetines que la niña usará normalmente para ir a clases.

Resistencia para el uso diario

El calzado escolar se somete a un uso intenso de lunes a viernes. Por ello, la inversión en un producto de buena calidad se traduce en ahorro a largo plazo, ya que no tendrás que cambiarlos a mitad de año por roturas. Además de la resistencia, fíjate en que el interior sea suave y no tenga costuras internas que puedan lastimar la piel sensible.

En conclusión, elegir el calzado para el colegio es una tarea que requiere paciencia. Al buscar opciones que unan la flexibilidad, la respiración del material y un buen soporte, estarás garantizando que tu hija pueda enfocarse en lo más importante: aprender y disfrutar con sus amigos. Un paso cómodo es el inicio de un gran día de clases.

La provincia de Formosa ya cuenta con su Calendario Escolar 2026, aprobado mediante la Resolución N° 4439/25 del Ministerio de Cultura y Educación, donde se estableció que el ciclo lectivo comenzará el 2 de marzo y finalizará el 17 de diciembre, mientras que el receso invernal se desarrollará entre el 13 y el 24 de julio.

De acuerdo a lo informado, se prevé un total de 182 días efectivos de clases, contemplando los feriados nacionales y provinciales vigentes, así como los días no laborables recientemente establecidos en la Resolución Nacional N° 164 del 26 de diciembre de 2025, que incorpora los denominados feriados puente.

En relación a las jornadas institucionales, se precisó que las mismas se llevarán a cabo sin suspensión de actividades escolares, garantizando la continuidad pedagógica y el normal dictado de clases en todos los niveles.

Asimismo, la Resolución N° 508/25 del Consejo Federal de Educación (CFE), en su artículo 4°, establece los pisos anuales de horas reloj de clase y, de esta manera, el Nivel Inicial deberá cubrir 570 horas; Primario, 760 horas; y Secundario 900 horas, los cuales se fijaron teniendo en cuenta la diversidad de agendas jurisdiccionales, feriados provinciales y otras actividades propias de cada región.

En el caso de Formosa, la carga horaria diaria es de 3,15 horas reloj en el Nivel Inicial, cinco horas en el Nivel Primario y 5,24 horas en el Nivel Secundario. 

Considerando los 182 días efectivos de clases, el Nivel Inicial alcanzará 591 horas anuales, el Nivel Primario 910 horas, y el Nivel Secundario 982 horas, pudiendo variar según la modalidad y el plan de estudios correspondiente.

De esta manera, en los tres niveles educativos obligatorios se superan ampliamente los pisos horarios establecidos por el Consejo Federal de Educación, fortaleciendo el tiempo pedagógico y el derecho a la educación de los estudiantes formoseños.

La información fue brindada por la doctora Patricia Pastor, directora de Planeamiento Educativo, quien destacó la planificación anticipada del calendario escolar como una herramienta clave para garantizar previsibilidad, organización institucional y calidad educativa en toda la provincia.

Con miras al próximo ciclo formativo del Instituto Politécnico Formosa (IPF), el secretario de Ciencia y Tecnología, el doctor Camilo Orrabalis, certificó que están asegurados “todos los compromisos ya asumidos por la provincia en lo que es la educación técnica profesional en el ámbito del Polo Científico, Tecnológico y de Innovación”. 

“Nosotros siempre damos el mensaje de que la tecnología tiene que estar al servicio del hombre, de la población”, subrayó el funcionario.

Bajo ese precepto del Modelo Formoseño, “es que trabajamos con los niños, las niñas y los jóvenes, para que el uso de la tecnología sea positivo. Que ellos la tomen como una herramienta de desarrollo y de crecimiento, donde el Estado provincial pueda brindarles estas posibilidades con acceso libre y gratuito para que puedan formarse”, enfatizó. 

En ese contexto, hizo notar que tanto el transporte gratuito como el servicio nutricional seguirán siendo sostenidos por el Gobierno de Formosa para quienes cursen las carreras del IPF, aún en el complejo escenario nacional. 

“Por supuesto, todos los compromisos ya asumidos por la provincia, en lo que es la educación técnica profesional en el ámbito del Polo Científico, están garantizados”, acentuó el secretario Orrabalis. 

Del mismo modo, significó que también serán sustentadas con fondos propios “las becas ‘Soberanía Tecnológica’ para los jóvenes del interior”. 

“Esto es Formosa y el Modelo Formoseño, siempre pensando en quienes quieren formarse en el prestigioso Instituto Politécnico”, finalizó. 

Desde el Gobierno de la Provincia de Formosa confirmaron que el Servicio Social Nutricional no sufrirá interrupciones durante las vacaciones de verano. A través de una planificación estratégica, las instituciones educativas de la provincia se preparan para recibir a los niños, niñas y sus familias desde el primer día hábil de enero.

Al respecto, Luis García, director de la  EPEP N°513 del barrio República Argentina, señaló que “el servicio social nutricional en el receso de verano se va a desarrollar normalmente a partir del 2 de enero”. 

Añadió que “es un servicio que no se corta en vacaciones y se va a brindar el desayuno, el almuerzo y la merienda”. 

Asimismo, explicó que “el almuerzo es plato servido y en algunos casos se va a servir vianda, para quienes viven retirados de la institución y así evitan trasladarse a altas temperaturas y solo retiran los padres”. 

En cuanto al desayuno y la merienda, indicó que “se les va a preparar y los niños van a asistir con un recipiente para llevarlo a sus casas”. 

Además, en un contexto de crisis económica profunda a nivel país, advirtió un incremento en la cantidad de comensales, marcando la diferencia entre la gestión provincial y la nacional. 

Expresó que “este Gobierno nacional hizo un recorte en los comedores escolares, mientras que el Gobierno de la provincia de Formosa, por decisión del gobernador Gildo Insfrán aportó a los comedores”. 

Y resaltó que “en Formosa no se cortaron los recursos para los comedores escolares”, destacando “la política educativa del Gobierno provincial que siempre apostó a la educación pública y en este caso, a la seguridad alimentaria, a través de los comedores escolares”. 

Por otra parte, el docente valoró que el menú semanal está diseñado para ser variado y nutritivo, nombrando que “por ejemplo, el día lunes se sirve un rico guiso de fideos con pollo; el martes milanesas de carne o de pollo; miércoles pata muslo al horno; jueves albóndiga con arroz y los viernes, un rico tallarín con estofado de pollo. En tanto que de postre, arroz con leche y frutas”. 

Al concluir, expuso que, si bien cada institución maneja su propia matrícula, la EPEP N° 513  tiene 450 alumnos donde ya se han preinscrito 100 para el receso, enfatizando en que el servicio tiene un fuerte componente comunitario. 

“No solo recibimos a nuestros alumnos; también vienen sus hermanitos, la madre e incluso ex-alumnos que ya están en el secundario. A todos se les sirve un plato de comida”, concluyó.

Edgar Pérez, integrante del operativo logístico de la tradicional entrega de juguetes por el Día de Reyes, se refirió a las tareas que se vienen desarrollando de cara a la próxima distribución. 

En primera instancia, valoró que una vez más “el gobernador Gildo Insfrán renueve este hermoso gesto en esta fecha de Reyes”, recordando que dicha acción está destinada a los niños y niñas de Nivel Inicial y Primario tanto de escuelas públicas como aquellas de gestión privada. 

Explicó, en ese sentido, que “la logística de reparto desarrollada para que los juguetes llegan al interior provincial consiste en entregar la cantidad demandada a cada Delegación Zonal de Educación desde la ciudad capital, acción que se viene realizando desde hace años”. 

Repasó que para que lleguen en tiempo y forma “se trabaja de manera coordinada con el Ministerio de Cultura y Educación”. 

A su vez, destacó “el fuerte acompañamiento de los militantes, no solo en el armado de los juguetes, sino también en la carga de los mismos en los camiones que serán los encargados de trasladarlos hasta las escuelas y colaborar con la entrega el día 6 de enero”. 

Para finalizar, subrayó que el objetivo principal del Gobierno de Formosa “es que todos ellos tengan una sonrisa de felicidad en este día”, cerró.

Este martes por la mañana, en el Salón de Intendencia, el intendente Jorge Jofré firmó un convenio educativo con el Instituto Argentino del Oficio (IAO), representado por su director, Juan Francisco Garcilazo, a través del cual se establecerá un marco de colaboración y cooperación para que trabajadores, vecinos de la ciudad, emprendedores y la comunidad en general pueden acceder a la terminalidad del secundario, formación y capacitaciones diversas.

Participaron de la firma del convenio la secretaria de Acción Social, Paula Cattáneo; el procurador General, Dr. Fernando Rigotti; la coordinadora del Equipo Interdisciplinario, Mayra Retamoso; el secretario general del Sindicato Único de Trabajadores Municipales, Ariel Peralta y Pablo Cesar Mora, secretario gremial del sindicato.

Es importante resaltar que en este acuerdo el Instituto Argentino del Oficio propone llevar adelante el programa de Terminalidad del Secundario, dirigido a los trabajadores municipales, para que entre 18 y 28 meses puedan culminar sus estudios medios, con un plan de 1 materia por mes o un plan de 3 materias de forma bimestral. Para ellos el municipio destinará un tutor para el cursado del Secundario una vez a la semana o cada 15 días en un lugar a acordar en las últimas dos horas de una jornada (también a convenir).

El convenio celebrado también establece que queda a cargo del IAO expender material de estudios, fechas de exámenes, certificados de alumno regular, analítico parcial y Analítico de Finalización de Estudios.

En la oportunidad, Juan Francisco Garcilazo, director del Instituto IAO Argentina, expresó: “Este convenio consiste en una colaboración mutua, donde desde el instituto vamos a capacitar a todos los trabajadores municipales y vecinos que se quieran anotar en diferentes oficios a distancia o terminar el secundario (también a distancia, con un solo encuentro presencial al mes). El acuerdo incluye diplomaturas de la Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales (UCES). La Municipalidad, en tanto, tendrá a su cargo la difusión y la promoción de las ofertas educativas”. 

Del mismo modo, explicó que cada persona interesada en su formación deberá dirigirse al área de capacitación de la municipalidad para informarse al respecto, y podrá arrancar los cursos, la diplomatura o la terminación del secundario a distancia en cualquier momento del año.

“Estamos muy felices por la firma de este convenio. La disposición del intendente Jofré y su equipo para la formación de los vecinos y vecinas no es muy habitual en muchos lugares, por eso felicito su iniciativa. En mi estadía en la ciudad, además, pude observar que hay muchas matrículas de personas que se recibe en diferentes oficios, y eso tiene un impacto muy fuerte en la sociedad”, concluyó Garcilazo. 

La provincia de Formosa reafirmó su compromiso con la excelencia académica y el pensamiento crítico al lograr una destacada participación en la Instancia Nacional de la Olimpiada de Filosofía de la República Argentina, celebrada en San Miguel de Tucumán, la semana pasada.

La delegación formoseña, compuesta por talentosos estudiantes de nivel secundario, no sólo participó activamente en los debates y reflexiones, sino que también regresó con importantes distinciones a nivel nacional.

El evento, que reunió a los jóvenes más destacados en la disciplina de todo el país, sirvió como plataforma para que los alumnos formoseños demostraran su profundidad analítica y su capacidad para abordar las problemáticas contemporáneas bajo la luz del pensamiento filosófico.

En este marco, el estudiante Joaquín Mauricio Arce de la E.P.E.S N° 51 "José Gervasio Artigas" recibió el Segundo Premio por su ensayo en el Nivel I (Ciclo Básico Secundario) titulado "Hacer llevadera la tristeza".

Mientras que, el estudiante Ramiro Alejandro Paredes de la EPES N° 10 "Carlos Pellegrini" del Nivel II (Ciclo Secundario Orientado), fue reconocido con la Primera Mención Especial por su habilidad dialéctica y su originalidad al abordar el ensayo "La angustia como crisis existencial y las raíces a la desconexión" 

El éxito alcanzado es el resultado del esfuerzo conjunto de los alumnos, la dedicación de sus docentes asesores Mariano Andrés Gómez y Rolando Horacio Michatek –quienes acompañaron y prepararon a la delegación–, y el apoyo constante de la Coordinación de Ciencias y. Tecnología del Ministerio de Cultura y Educación de la Provincia.

Los estudiantes del cuarto año del Profesorado en Artes Visuales del Instituto Superior de Arte “Oscar Alberto Albertazzi”, llevaron a cabo la exposición de sus producciones finales, en  Galpón “C” del Paseo Costanero.

La muestra estuvo inspirada en las vanguardias artísticas abordando problemáticas sociales y personales de gran impacto, entre las que se encontraban “Árboles del recuerdo”, “Donde el cuerpo no está, pero pesa”, “Esencia”, “Eterna inestabilidad”, “Nudo interno”. 

También otras tituladas como “Préstame tu nombre un momento”, “El peso de mirarme”, “El espejo de nuestra humanidad”, “Hipnosis cotidiana”, “Contaminación”, “N’ och’ esyaj”, “Cicatrices invisibles”, “La inocencia del niño”, “No somos dueños del cuerpo, somos el cuerpo”, “Kokoro no kaze”, “Sueños de cartón”, “¿Lo ves?” y “Después del destello”.

Pablo Rigonatto, coordinador de la carrera, explicó que “esta fue la producción final, donde ellos, después de sus prácticas y cuatro años de trabajo, tienen que abordar diferentes temáticas”.

Añadió que “tomaron instalaciones, happening, que hacen las vanguardias artísticas y cada uno tiene un mensaje”, destacando que los profesores evaluadores tuvieron en cuenta “diferentes criterios como cuestiones estéticas de sonido, luces y sobre todo el mensaje”. 

Y enfatizó en que, en el arte contemporáneo “ya no importa ni siquiera la técnica, sino la idea y el mensaje que se pone en manifiesto”.

De esta manera, nombró algunas producciones como las relacionadas al medio ambiente, y expresó que “una de las instalaciones que más me impactó fue sobre la basura en el río y la costa, un entorno natural y que nosotros tenemos en abundancia”, pero, remarcó que “se ve tristemente afectado, haciendo un fuerte llamado a la reflexión”. 

Asimismo, indicó que otros trabajos se enfocaron en temas como el basural, la niñez, el cuerpo o la madre soltera, subrayando que “son temas fuertes” que buscan generar “una mirada diferente hacia estas cuestiones que nos traspasan cotidianamente”. 

Por su parte, una de las estudiantes expositoras, Karen Scaglia, alumna del profesorado en Artes Visuales, compartió detalles sobre su obra, una performance enfocada en la maternidad y puntualizó que “abordé sobre la maternidad, que es un tema que se deja muy de lado”. 

Expuso que utilizó telas intervenidas con mensajes que reflejaron la complejidad de la experiencia materna, mencionando emociones como el miedo, la culpa, la ansiedad, la frustración e incluso la idea de que “la maternidad es esclavizante”, consideró. 

Y concluyó expresando su profunda satisfacción con el resultado, señalando que “dejé un pedazo de mi vida acá” transmitiendo su experiencia personal en cada elemento de la obra.

El 15 de noviembre se celebra el Día de la Educación Técnica en Argentina, para evocar la creación del Consejo Nacional de Educación Técnica (CONET) en 1959, que actualmente es el Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET). Para conmemorar esta fecha educativa tan importante, en la mañana de este viernes 14, en la Escuela Provincial de Educación Técnica N°1 (EPET) de la ciudad capital, realizaron un acto y un muestro de trabajos realizados por los estudiantes.  

Al evento, asistieron el ministro de Cultura y Educación de Formosa, el ingeniero Julio Aráoz; el director de Educación Técnica, Pablo Barón Peña; y demás autoridades. 

Aráoz expresó que esta fecha, más allá de ser un momento de conmemoración, “es de profunda reflexión, considerando la situación particular en la cual se encuentra la educación técnica en el marco de una reducción presupuestaria y un ataque frontal a la educación pública, por parte del Gobierno nacional conducido por el libertario Javier Milei”. 

En este sentido, recordó que “para el Modelo Formoseño, la educación es uno de los ejes centrales, porque desde que el gobernador Gildo Insfrán transitaba la provincia como candidato, ya proponía a los formoseños esa alianza estratégica entre educación y trabajo”, lo cual hoy se ve materializado en los hechos, “mediante mucho esfuerzo y gestión”.

“Nuestros jóvenes demuestran lo que son capaces de hacer y eso es de destacar y admirar, más para una provincia joven como lo es Formosa”, cerró. 

Por su parte, el director Barón Peña indicó que la exposición es una forma de socializar con la comunidad educativa y, en general, mostrar los productos del proceso técnico-pedagógico que realizaron los estudiantes de primer año hasta el último durante el ciclo lectivo en las escuelas. 

Advirtió, asimismo, que “estamos atravesando una situación compleja con un futuro incierto”, ante las decisiones del Gobierno nacional “al desfinanciar la educación pública y no aplicar la Ley de Educación Técnica que corresponde”, no obstante “en Formosa tenemos una visión esperanzadora gracias al apoyo que se recibe por parte del Gobierno provincial”, lo cual permite que las instituciones puedan desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje, subrayó. 

Para cerrar, concluyó que “a pesar de las adversidades y las decisiones que van en contra, en Formosa se sigue hablando de educación técnica con inclusión, con calidad y, sobre todo, con una mirada de profunda justicia social, que es lo que necesitamos para la educación”.

El Centro de Estudios y Formación en Manufactura Avanzada (CEFMA) posicionará al Instituto Politécnico Formosa (IPF) como un referente en innovación tecnológica para el desarrollo industrial, ofreciendo formación profesional y servicios productivos a las empresas. 

El IPF se afianza como promotor del desarrollo industrial y tecnológico de la provincia gracias al avance de CEFMA. Este espacio estratégico combinará educación de excelencia, investigación aplicada y desarrollo productivo para responder a las demandas reales de la industria regional. 

El CEFMA es un centro de entrenamiento y formación en manufactura avanzada que ofrecerá formación a futuros profesionales, servicios de alto valor agregado y asistencia técnica para la utilización de tecnología de punta para acelerar los procesos de producción en sectores como el maderero, metalúrgico, metalmecánica, electrónica, automotriz, entre otros.

¿Qué es y qué papel cumple el CEFMA?

Será un espacio fundamental dentro del Instituto Politécnico Formosa. Su origen y propósito se centran en vincular la formación técnica de alto nivel con las necesidades concretas del sector productivo, impulsando así el desarrollo en la región del NEA.

Su papel gira en torno a tres ejes fundamentales:

● Formación: brindará capacitación técnica de alto nivel, preparando a los futuros profesionales para responder a los desafíos del sector.

● Investigación aplicada: para fomentar la innovación.

● Asistencia técnica y productiva: ofrecerá servicios productivos de alto valor agregado a empresas y emprendedores locales, prestando servicios y reduciendo tiempos de desarrollo de prototipos.

Esta iniciativa refuerza el rol estratégico del IPF y es un paso más hacia la soberanía tecnológica de Formosa. Su misión, como bien detalló el diseñador industrial Javier Di Paola, especialista en ingeniería en calidad, es clara: “El CEFMA es un centro de entrenamiento y formación en manufactura avanzada. Ese es su objetivo principal: formar personas, tanto dentro como fuera del Instituto, en el uso de tecnologías que antes no estaban al alcance en la región”. 

Tecnología de vanguardia al servicio de la producción

El CEFMA está construyendo un ecosistema de máquinas Control Numérico Computarizado (CNC). La incorporación de equipos de última generación es clave para formar a los estudiantes en procesos productivos reales y fortalecer el vínculo entre la educación y la industria.

 Di Paola sostuvo que “el proyecto está pensado no solo para los alumnos de las carreras técnicas del IPF, sino también para el sector productivo local. Primero está orientado a los estudiantes que cursan materias relacionadas con manufactura o mecanizado, que hasta ahora solo veían la parte teórica. Ahora van a poder ver, operar y experimentar directamente con las máquinas”, explicó.

La llegada del láser CNC CO2 fue una incorporación inicial y estratégica. Este equipo permitirá a estudiantes y operadores aprender la operación, programación y puesta a punto de procesos de corte y grabado asistidos por láser, complementando la formación en diseño asistido por computadora (CAD) y mecanizados asistidos por computadora (CAM) de la Tecnicatura en Mecatrónica del IPF.

“La novedad de esta máquina es que corta mucho más rápido que los métodos convencionales, con menos desperdicio y mayor prolijidad”, acentuó. 

Con una alta capacidad productiva, esta herramienta realiza cortes y grabados de precisión en materiales diversos como madera, acrílicos, plásticos, caucho, cuero, telas y cartón, lo que permite la producción de piezas, prototipos, rótulos, artículos de merchandising y componentes para diseño industrial.

Por otro lado, se encuentra el Router 3D 1318 PRO con 4º eje, el cual es una característica que lo distingue de los equipos convencionales y lo convierte en un hito pedagógico de gran impacto. “El router es una máquina que trabaja por arranque de viruta: desbasta material con mucha precisión”, añadió Di Paola. 

Este equipamiento tiene un alto valor formativo, ya que acerca a los estudiantes (especialmente de Mecatrónica) a los procesos de mecanizado multieje y facilita la enseñanza de flujos mecanizados asistidos por computadora (CAM), desde el diseño asistido por computadora (CAD) hasta la generación de trayectorias, además de tener un fuerte impacto industrial al ser ideal para el prototipado rápido y la producción continua en tareas especializadas, garantizando que los egresados adquieran experiencia directa con maquinaria industrial actual.

“El otro objetivo del Centro es formar operarios o profesionales externos, incluso de empresas, que quieran especializarse en manufactura. Las empresas podrán mandar a sus trabajadores a capacitarse, y también se van a ofrecer cursos abiertos para quienes busquen desarrollar nuevas habilidades”, expuso Di Paola.

El especialista remarcó que la velocidad y precisión de estos equipos son esenciales para competir en un mercado que exige resultados cada vez más rápidos y de calidad: “El objetivo de estas máquinas es aumentar la capacidad de producción. Hoy el mercado pide tres cosas: velocidad, calidad y novedad. Son los factores que definen la competitividad, y eso es justamente lo que buscamos formar con el CEFMA”. 

Formosa a paso firme hacia el futuro y la innovación

Gracias a estas incorporaciones, el CEFMA ofrecerá asistencia técnica y servicios productivos a una amplia gama de industrias. El equipo puede ser utilizado por los sectores de la madera, metalúrgico, metalmecánica, electrónica, automotriz, entre otros.

Podrá prestar servicios a las empresas radicadas en el Polo Científico, Tecnológico y de Innovación (incluyendo aquellas con una fuerte impronta innovadora, como Smart Energy o la futura planta biosiderúrgica), ofrecer asistencia técnica regional a las PyMEs para ayudar a resolver problemas concretos y diseñar cursos a medida que impulsen la automatización productiva, además de brindar apoyo en la creación de prototipos y pequeñas series.

Estas capacidades productivas concretas no solo fortalecen la formación técnica, sino que también posicionan a Formosa en la Red Nacional de Servicios de Manufactura Avanzada.

El compromiso con la excelencia se reafirmó con la reciente capacitación intensiva sobre puesta a punto y mantenimiento de máquinas router CNC y láser CO2. 

La misma fue desarrollada por el técnico Damián Ayala y tuvo como objetivo principal que la empresa proveedora de los equipos realizará la puesta a punto y brindara orientación técnica sobre su correcto uso. 

Estuvo dirigida a un público clave dentro de la cadena productiva y educativa, incluyendo docentes, egresados y estudiantes del IPF; profesionales que trabajan en diseño asistido por computadora (CAD) y mecanizado asistido por computadora (CAM); personal del Instituto que forma técnicos en estas áreas; y operadores interesados en profundizar en el uso del software de control y diseño, así como en el mantenimiento preventivo de los equipos.

Con el CEFMA, el Instituto Politécnico Formosa da un paso decisivo hacia la consolidación de un modelo educativo y productivo basado en la innovación, la tecnología y la articulación con el sector industrial.

“Queremos que este centro sea un espacio de referencia, donde se formen técnicos, operarios y profesionales que acompañen el crecimiento de la provincia y aporten valor a las empresas locales”, destacó Di Paola. 

De este modo, el IPF reafirma su compromiso con una Formosa que piensa el futuro desde el conocimiento, la producción y la soberanía tecnológica, se subrayó.

El Galpón “G” del Paseo Costanero capitalino será sede este viernes 7, a partir de las 17 horas, de la 2° Expo Provincial de Formación y Trabajo del Modelo Formoseño y el Festival Artístico, marco en el que estudiantes de Educación Especial, integrados en distintos niveles y modalidades y acompañados por docentes y familias, presentarán sus trabajos.

“Habrá más de 80 instituciones de toda la provincia, de las cuales 35 serán escuelas especiales, 17 escuelas de adultos, 13 escuelas de Educación Técnica y otras instituciones que acompañan en el proceso de inclusión de los jóvenes y adultos con discapacidad en la provincia, como el Instituto PAIPPA, el Instituto de Asistencia Social (IAS), la Subsecretaría de Empleo y otras organizaciones del Estado”, explicó el jefe de Educación Especial, Gustavo Miers. 

Como es una actividad organizada por la cartera educativa, también estarán brindando información la Dirección de Educación Superior, el Instituto Politécnico de Formosa “Dr. Alberto Marcelo Zorrilla”, el Polo Científico, Tecnológico y de Innovación, entre otros. 

En este sentido, recordó que “desde Educación Especial, hace tres años, estamos formando jóvenes y adultos para que realicen emprendimientos propios, puedan asociarse con la demás familias y así formarse para el mundo del trabajo”. 

“Ese es el objetivo principal que nos ponemos como Educación Especial”, subrayó el funcionario e indicó que “lo demostraremos este viernes”. 

Por último, resaltó que este es el primer año en el que tendrán un festival artístico, “donde actuarán artistas de las escuelas especiales, estudiantes que están incluidos en los niveles y habrá invitados especiales”.

“Ambos eventos son de acceso libre y gratuito. Los esperamos a todos”, invitó, por último.

Este martes, 04 de Noviembre, en las oficinas de la Fundación de Sociedades Rurales de Formosa (SORUFOR) se llevó cabo la firma del ACUERDO DE TRABAJO ENTRE LA FACULTAD DE CIENCIAS AGRARIAS DE LA UNNE Y LA FUNDACIÓN DE SOCIEDADES RURALES DE FORMOSA (SORUFOR), que contempla el financiamiento por parte de la SORUFOR para la instalación de parcelas de investigación en distintos predios de la provincia para evaluar el comportamiento de una leguminosa (Stylosanthes guianensis cv Pionera-UNNE) lograda por la mencionada institución educativa.

Participaron de este acuerdo el Presidente de la SORUFOR, Carlos Kap, acompañado de integrantes de la Fundación, representantes de la Facultad de Ciencias Agrarias de la UNNE encabezados por el Dr Carlos Acuña, representantes de la EEA del INTA El Colorado y representantes de Ministerio de la Producción.

La firma del Acuerdo es de gran trascendencia, si bien el objetivo fundamental es la vacunación Antiaftosa y Antibrucélica con las ocho Sociedades Rurales que conforman la SORUFOR, también es cierto que se viene trabajando con el sector productivo y este convenio con la facultad de Agronomía de la UNNE, para que implementen sitios de evaluación de esta leguminosa, que es un elemento importante en la nutrición animal que en toda nuestra zona pasa a cobrar una trascendencia muy importante.  De haber un buen comportamiento se tendría la posibilidad de que esa especie pueda ser implantada en todos los campos de Formosa o en los que mejor funcionen. 

Por otro lado, este proyecto contempla el trabajo de un profesional del INTA que está haciendo su Doctorado para tratar de elevar el nivel de los profesionales del INTA en Formosa.

Entre el lunes 22 y el martes 23, el gobernador de Formosa, Gildo Insfrán, inaugurará siete obras educativas en diversos puntos de los tres departamentos ubicados al oeste provincial, motivo por el cual, el subsecretario de Educación, Luis Ramírez Méndez, puso en valor esta decisión política y expresó que toda la comunidad escolar se puso “muy contenta”.

Cabe recordar que se trata de la EPEP 537 EIB del paraje San Martín, la EPEP 293 y el JIN 20 de Ingeniero Juárez; la EPEP 390 de Pescado Negro; la EPEP 424 y el JIN 42 de La Línea en Las Lomitas; y EPEP 95 en El Perdido.

Al respecto, el funcionario dijo que todas las escuelas están “completamente equipadas” tanto con muebles de cocina y comedor, como así también equipos tecnológicos como computadoras.

“La comunidad está ansiosa por las inauguraciones, para que ellos puedan también utilizar y tener un edificio como tenemos acá o en otras localidades como son estos techos azules que están extendidos en todas las provincias: norte, sur, este y oeste”, sostuvo.

En ese sentido, Ramírez Méndez expresó que “nos pone contentos” porque “esto demuestra que Formosa tiene un Estado presente con un modelo justicialista” y no “neoliberal, que quiere desaparecer el Estado”.

“Nosotros somos en Formosa el faro para hacerle frente a este Gobierno nacional, porque acá las obras son una realidad, no un slogan. Lo viven todas las comunidades donde se inauguran obras, gracias al Gobernador que es un gran visionario y nos tiene acostumbrados a esto”, manifestó.

Por último, aclaró que algunas comunidades que recibirán estos edificios “son muy pequeñas, con poca matrícula” pero, por decisión política del Gobernador, “ahí tiene que estar el Estado, para estos chicos, así sean seis, 10, 20, 50 o 100, que tengan las mismas posibilidades y oportunidades que tienen otras comunidades con más matrícula”.